PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR LAYANAN BK MATERI NILAI-NILAI HUBUNGAN TEMAN SEBAYA MELALUI PENERAPAN MODEL LAYANAN BERBASIS MASALAH K-13 SMK KELAS X

Untuk mendapatkan file secara lengkap, terdiri dari Bagian Depan, Bab I, II, III, IV, V, Daftar Pustaka dan Lampiran2, silakan klik disini.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

 

 

 

PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR  LAYANAN BK MATERI NILAI-NILAI HUBUNGAN TEMAN SEBAYA MELALUI PENERAPAN

MODEL LAYANAN BERBASIS MASALAH PADA SISWA

KELAS X TKGSP SMK NEGERI 2 ������.. SEMESTER 2 

TAHUN PELAJARAN 2021/2022

 

 

 

 

Disusun Sebagai Salah Satu Syarat

Kenaikan Pangkat dari Golongan IV/a ke IV/b

Unsur Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

 

 

 

 

 

 

Oleh :

 

����������������������.

NIP. ����������.

 

 

 

 

 

 

 

SMK NEGERI 2 ..........................

Alamat : .............................................................................

 ....................................................................................................

2022

HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

 

 

1.   a.   Judul Penelitian                   :  Peningkatan Aktivitas Belajar  Layanan BK Materi Nilai-Nilai Hubungan Teman Sebaya melalui Penerapan Model Layanan Berbasis Masalah  pada Siswa Kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ���������� Semester 2  Tahun Pelajaran 2021/2022

      b.   Bidang Ilmu                         : Bimbingan dan Konseling

      c.   Kategori Penelitian              :  Strategi  Pembelajaran

      d.   Jenis Penelitian                    : Penelitian Tindakan Kelas

2.   Identitas Peneliti

      a.   Nama Lengkap dan Gelar    : ��������������������������

      b.   NIP                                       :  ��������������������

      c.   Pangkat / Golongan             : Pembina, IV/a

      d.   Jabatan                                 : Guru BK

      e.   Instansi                                 : SMK Negeri 2 ����������  

      f.    Tempat Penelitian                :  SMK Negeri 2 ���������� 

3.   Lama Penelitian                         : 3 bulan (Bulan Januari 2022 sampai dengan Bulan Maret 2022)

4.   Sumber Biaya                            : Swadaya

 

 

                   Mengetahui                                              ��������, 7 Maret 2022

               Kepala  Sekolah                                                        Peneliti

 

 

 

 

 

 

    ������������������������.                          ������������������������..

      NIP. ������������������                                NIP. ����������������..

 

Mengesahkan

Pengawas Sekolah 

 

 

 

 

��������������������������.

NIP. ����������������.

 

 

 

 

ABSTRAK

 

 

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar layanan Bimbingan dan Konseling materi Nilai-nilai hubungan teman sebaya melalui model layanan berbasis masalah.  Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom action research (CAR) yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan 4 tahapan pada masing-masing siklusnya yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa Kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ,,,,,,,,,,,  dengan jumlah siswa sebanyak 24 siswa, dengan 23 siswa laki laki dan 1 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data dengan teknik tes, observasi dan dokumentasi. Teknik validasi data yang digunakan adalah teknik triangulasi. Teknik analisa data diolah dengan analisis deskriptif. Hasil analisis data menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa melalui penerapan Model Layanan berbasis masalah. Hal ini terbukti dari hasil analisis data observasi aktivitas belajar siswa dari 37,50% atau 9 siswa  pada kondisi awal menjadi 66,67% atau 16 siswa, dan pada akhir siklus kedua menjadi 91,67% atau 22 siswa dari jumlah keseluruhan siswa sebanyak 24 siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Model Layanan berbasis masalah dapat meningkatkan proses pembelajaran, aktivitas belajar siswa pada layanan Bimbingan dan Konseling Kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ������..  Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022.

 

Kata kunci : aktivitas belajar, layanan berbasis masalah

 

 

 

 

 

 

 

<![if !supportLineBreakNewLine]>
<![endif]>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KATA PENGANTAR

 

 

Syukur Alhamdullilah kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan hidayahNya sehingga peneliti  dapat menyelesaikan laporan penelitian tindakan kelas di  SMK Negeri 2 ..................  dengan lancar. Laporan ini dibuat oleh peneliti dalam rangka memenuhi pengajuan  pada penilaian angka kredit unsur pengembangan profesi guru untuk kenaikan pangkat dari golongan IV/a ke IV/b.

Terselesaikannya penyusunan laporan penelitian tindakan kelas ini tidak lepas dari bantuan beberapa pihak dan pada kesempatan ini ijinkan peneliti mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang baik langsung maupun tidak langsung telah membantu penyusunan laporan penelitian tindakan kelas ini

Dan akhirnya peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan laporan ini banyak kelemahan atau kekurangan untuk itu, peneliti berharap kepada pembaca berkenan memberikan saran dan kritik yang membangun. Untuk itu sebelumnya kami ucapkan terimakasih.

 

                                                                                 ..................,     Maret 2022

 

                                                                                                Peneliti

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL...........................................................................................      i

HALAMAN PENGESAHAN..............................................................................     ii

ABSTRAK...........................................................................................................   iii

KATA PENGANTAR.........................................................................................    iv

DAFTAR ISI.......................................................................................................     v

DAFTAR TABEL...............................................................................................    vi

DAFTAR GAMBAR...........................................................................................   vii

DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................ viii

 

BAB    I    PENDAHULUAN

<![if !supportLists]>A.  <![endif]>Latar Belakang Masalah .............................................................     1

<![if !supportLists]>B.  <![endif]>Identifikasi Masalah ....................................................................     3

<![if !supportLists]>C.  <![endif]>Rumusan Masalah .......................................................................     3

<![if !supportLists]>D.  <![endif]>Tujuan Penelitian ........................................................................     4

<![if !supportLists]>E.  <![endif]>Manfaat Penelitian ......................................................................     4

BAB    II   KAJIAN PUSTAKA

A.  Kajian Teori.................................................................................     5

B.  Kerangka Pikir Penelitian...........................................................   20

C.  Hipotesis Tindakan......................................................................   22

BAB    III METODE PENELITIAN          

<![if !supportLists]>A.  <![endif]>Setting Penelitian........................................................................   23

<![if !supportLists]>B.   <![endif]>Metode dan Rancangan Penelitian .............................................   23

<![if !supportLists]>C.   <![endif]>Subjek Penelitian........................................................................   24

<![if !supportLists]>D.  <![endif]>Teknik dan Alat Pengumpulan Data ..........................................   24

<![if !supportLists]>E.   <![endif]>Validasi Data...............................................................................   25

<![if !supportLists]>F.   <![endif]>Analisis Data...............................................................................   25

<![if !supportLists]>G.  <![endif]>Prosedur Penelitian .....................................................................   26

<![if !supportLists]>H.  <![endif]>Indikator dan Kriteria Keberhasilan ...........................................   30

BAB    IV  HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.  Deskripsi Data.............................................................................   31

B.  Hasil Penelitian...........................................................................   43

C.  Pembahasan.................................................................................   45

BAB    V   SIMPULAN DAN SARAN                    

A.  Simpulan .....................................................................................   49

B.  Saran ...........................................................................................   49

 

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

 

 

 

 

DAFTAR TABEL

 

TABEL                                                                                                      Halaman

 

Tabel   2.1 Sintaks Model Layanan Berbasis Masalah...................................      15

Tabel   3.1 Kisaran Skor Lembar Observasi Aktivitas Siswa.........................      26

Tabel   4.1 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Kondisi Awal..............................................................................................      32

Tabel   4.2  Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Layanan Siklus Pertama ...............................................................      37

Tabel   4.3  Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Kegiatan Layanan Siklus Kedua...................................................................      42

Tabel   4.4 Peningkatan Aktivitas  Belajar Siswa padaPra Siklus, Siklus I dan Siklus II..........................................................................................      44

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR GAMBAR

 

GAMBAR                                                                                                  Halaman

 

Gambar    2.1 Bagan Kerangka Pikir...............................................................      21

Gambar    3.1 Bagan Pelaksanaan PTK (Arikunto, 2008:25).........................      24

Gambar    4.1 Peningkatan Aktivitas  Belajar Siswa pada  Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II..............................................................................      45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

DAFTAR LAMPIRAN

 

LAMPIRAN                                                                                                             

 

<![if !supportLists]>1.       <![endif]>Surat Ijin Penelitian

<![if !supportLists]>2.       <![endif]>Jurnal Kegiatan Penelitian

<![if !supportLists]>3.       <![endif]>Rencana Pelaksanaan Layanan Siklus I

<![if !supportLists]>4.       <![endif]>Rencana Pelaksanaan Layanan Siklus II

<![if !supportLists]>5.       <![endif]>Instrumen Pengumpulan Data

a.  Lembar Kerja Siswa dan Lembar Soal Tes Formatif Siklus II

b. Lembar Observasi Aktivitas  Siswa

<![if !supportLists]>6.       <![endif]>Analisis Data Hasil Penelitian

<![if !supportLists]>7.       <![endif]>Contoh Hasil Pekerjaan Siswa

<![if !supportLists]>8.       <![endif]>Daftar Hadir Siswa

<![if !supportLists]>9.       <![endif]>Foto Dokumentasi Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB I

PENDAHULUAN

<![if !supportLists]>A.  <![endif]>Latar BelakangMasalah

Pendidikan memiliki arti sebagai perbuatan yang disengaja untuk menjadikan manusia memiliki kualitas yang lebih baik, yaitu yang pada awalnya tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti. Pengertian tersebut selaras dengan yang dirumuskan dalam UUSPN No. 20 tahun 2003 (Sagala, 2010:3) yakni bahwa pendidikan itu adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang tujuannya agar siswa dapat secara aktif mengembangkan potensinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Di sisi lain berdasarkan pengertian yang dikemukakan oleh Mudyahardjo (Sagala, 2010:3) bahwa pendidikan itu merupakan segala pengalaman belajar yang berlangsung sepanjang hidup serta pendidikan dapat diartikan sebagai pengajaran yang diselenggarakan di sekolah sebagai lembaga pendidikan formal. Jadi apabila pendidikan yang diperoleh selain di sekolah itu disebut sebagai pendidikan informal, karena tidak terkait dengan lembaga-lembaga yang memiliki aturan-aturan tertentu dalam pelaksanaannya di lapangan.

Berdasarkan kedua pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan itu sebagai suatu proses dalam pengubahan perilaku anak didik agar menjadi seorang manusia dewasa yang kelak dapat hidup mandiri sebagai bagian masyarakat di lingkungan tempat ia tinggal/berada. Pendidikan itu tak hanya mengembangkan aspek intelektualitas saja, namun lebih diprioritaskan pada proses pembinaan kepribadian anak didik secara keseluruhan yang menjadikan anak tersebut menjadi lebih dewasa dan bertanggung jawab terhadap hal-hal yang menjadi kewajibannya.

Siswa Sekolah Menengah Atas (SMA) berada pada tahapan perkembangan. masa remaja merupakan masa yang sangat penting dalam pertumbuhan dan perkembangan individu. Masa ini sering disebut juga masa peralihan atau masa pencari jati diri. Remaja akan dihadapkan berbagai masalah yang mungkin belum pernah dialami masa anak-anak. Pada masa ini remaja mengalami rasa ingin tahu yang sangat kuat yang cenderung melakukan segala hal. Dalam hal ini orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam mengawasi tumbuh kembang remaja. Namun selain itu, banyak faktor lain yang mempengengaruhi remaja, seperti lingkungan teman sebaya yang harus dihadapi pada fase anak dalam mengikuti pendidikan formal di sekolah.

Menurut Jhon W. Santrock (2007:205) menjelaskan bahwa salah satu fungsi teman sebaya adalah memberikan sumber informasi dan perbandingan tentang dunia luar dari keluarga. Jadi teman sebaya memiliki peran penting dalam perkembangan remaja, berbagai sumber informasi dan pengalaman pengalaman yang penting didapatkan remaja di luar keluarganya. Untuk itu remaja dituntut untuk memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri untuk hubungan sosial yang lebih luas. Kemampuan untuk dapat menyesuaikan diri tersebut salah satunya memiliki kepercayaan diri yang kuat.

Berdasarkan hasil analisis data hasil kegiatan awal penelitian pada layanan Bimbingan Konseling  materi nilai-nilai hubungan teman sebaya  pada siswa kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ��������..   diperoleh data kegiatan pra-siklus hasil penilaian aktivitas belajar siswa dimana dari 23 siswa yang mengikuti kegiatan layanan hanya terdapat 11 siswa atau 47,83% yang dinyatakan tuntas.

Berdasarkan masalah-masalah tersebut, peneliti dan kepala sekolah serta teman sejawat berdiskusi dan bekerjasama untuk memperbaiki proses layanan Bimbingan Konseling di kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ��������. . Peneliti menawarkan solusi untuk memperbaiki proses layanan Bimbingan Konseling di kelas X TKGSP dengan menerapkan model layanan berbasis masalah. Model layanan berbasis masalah merupakan salah satu model pembelajaran yang cocok diterapkan untuk pelajaran Bimbingan Konseling. Model pembelajaran ini mengangkat satu masalah aktual sebagai satu pembelajaran yang menantang dan menarik. Tugas guru dalam hal ini adalah mengajukan masalah; memfasilitasi penyelidikan dan dialog siswa; mendukung belajar siswa; membimbing, mendorong, dan mengarahkan siswa (berulang ulang) untuk mengajukan pertanyaan (masalah), mencari penyelesaian terhadap masalah nyata oleh mereka sendiri (Trianto, 2011: 71).

Dalam proses pembelajaran di sekolah siswa tidak sekedar mendengarkan ceramah dari guru. Dengan penerapan model pembelajaran
layanan berbasis masalah, diharapkan siswa lebih aktif, efektif, dan mampu menerima pelajaran yang disampaikan guru. Menurut Dewey (dalam Rusmono, 2012 : 74), ��sekolah merupakan laboratorium untuk pemecahan masalah kehidupan nyata, karena setiap siswa memiliki kebutuhan untuk menyelidiki lingkungan mereka dan membangun secara pribadi pengetahuannya��. Menurut Hariyanto (2012 : 149), ��Layanan berbasis masalah merupakan suatu tipe pengelolaan kelas yang diperlukan untuk mendukung pendekatan konstruktivisme dalam pengajaran dan belajar��. Model pembelajaran dengan layanan berbasis masalah ini memberikan kebebasan kepada siswa untuk kegiatan pembelajaran di kelas. Sehingga melalui penerapan layanan berbasis masalah diharapkan dapat menunjang siswa dalam belajar.

Menurut Arends dalam Trianto (2011:68) model layanan berbasis masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana siswa mengerjakan permasalahan otentik dengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan berpikir tingkat lebih tinggi, mengembangkan kemandirian dan percaya diri.

Berdasarkan pemikiran tersebut, maka peneliti melakukan penelitian yang berjudul : ��Peningkatan Aktivitas Belajar  Layanan BK Materi Nilai-Nilai Hubungan Teman Sebaya melalui Penerapan Model Layanan Berbasis Masalah  pada Siswa Kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ��������. Semester 2  Tahun Pelajaran 2021/2022��

<![if !supportLists]>B.  <![endif]>Identifikasi Masalah

Hasil refleksi pelaksanaan kegiatan prasiklus pada layanan Bimbingan Konseling kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ����������  menunjukkan beberapa permasalahan pembelajaran yang muncul diantaranya :

a. Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru yang mengakibatkan rendahnya pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari, karena tidak memperhatikan pembelajaran yang yang berlangsung

b. Siswa tidak mampu mengikuti petunjuk yang diberikan guru. Hal ini dapat mengakibatkan siswa tidak mampu menyelesaikan tugas yang diberikan guru.

c. Metode dan model  layanan yang digunakan kurang sesuai, metode dan model layanan yang tidak sesuai dapat menjadikan pemahaman siswa terhadap materi menjadi kabur sehingga tidak memahami materi yang dipelajari.

<![if !supportLists]>C.  <![endif]>Rumusan Masalah

 Berdasarkan latar belakang di atas, maka yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah :

<![if !supportLists]>1.   <![endif]>Bagaimana proses layanan Bimbingan Konseling materi nilai-nilai hubungan teman sebaya pada siswa kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ����������  Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022 melalui penerapan model layanan berbasis masalah?

<![if !supportLists]>2.   <![endif]>Bagaimana penerapan model layanan berbasis masalah dapat meningkatkan aktivitas layanan Bimbingan Konseling materi nilai-nilai hubungan teman sebaya pada siswa kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ��������..  Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022?

<![if !supportLists]>D.  <![endif]>Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dilakukan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui proses layanan Bimbingan Konseling materi nilai-nilai hubungan teman sebaya pada siswa kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ��������..  Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022 melalui penerapan model layanan berbasis masalah.

2.  Untuk mengetahui peningkatan aktivitas layanan Bimbingan Konseling materi nilai-nilai hubungan teman sebaya pada siswa kelas X TKGSP SMK Negeri 2 ��������.   Semester 2 Tahun Pelajaran 2021/2022 dengan menggunakan model layanan berbasis masalah.

<![if !supportLists]>E.  <![endif]>Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.

1. Bagi siswa :

Dengan penerapan model layanan berbasis masalah diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah Bimbingan Konseling siswa khususnya  materi nilai-nilai hubungan teman sebaya

2. Bagi guru :

a   Memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas, sehingga materi yang disampaikan dapat dipahami oleh semua siswa.

b.  Sebagai bahan pertimbangan dalam layanan Bimbingan Konseling di kelas, agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan bagi siswa.

3. Bagi Sekolah

Dengan penerapan model layanan berbasis masalah diharapkan dapat dijadikan alternatif model pembelajaran yang digunakan dalam upaya meningkatkan kualitas layanan Bimbingan Konseling di sekolah.